小學(xué)“5+2”托管后,有很多問題,老師建議“能不托管就不托管”
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“雙減政策”下來以后,對于上小學(xué)的家里,對孩子影響最大的應(yīng)該就是沒有書面作業(yè),或者書面作業(yè)不帶回家吧;對于家長而言,那就是如果下班來不及接孩子,就可以放在學(xué)校里面托管一下。
出發(fā)點是很好的“5+2”托管模式,在實際實施過程中還存在很多問題。因此,很多老師建議家長:如果接送沒有問題的話,盡量不要選擇托管服務(wù)。下面就來細說,為什么不建議托管吧!
家長不滿:老師都不輔導(dǎo)作業(yè)的。
很多家長一聽說作業(yè)托管,想著往年都是將孩子送進課外輔導(dǎo)班來完成課外作業(yè)的,現(xiàn)在學(xué)校有托管服務(wù),自然學(xué)校的好。想想價格比外面的便宜,還是自己的老師托管的,香得不得了!
然后,就發(fā)現(xiàn)不是這么回事?;丶乙粏柡⒆樱泄艿臅r候,老師一不上課,二不講作業(yè),只是自己寫作業(yè),寫完就自己看書。這……我不是白托管了嗎?然后還要交錢,早點回家不好嗎?
老師不滿:托管時間長,自己孩子接送無能,課時費還少。等于是被動自愿!
其實,不管這個托管服務(wù)有沒有補貼發(fā)給老師,很多老師從內(nèi)心上面都是不愿意的。畢竟,小學(xué)的班主任一天的課務(wù)能達到6節(jié)。然后有的家長還覺得托管服務(wù)要收費,這些錢就是給老師的,更不愿意了。
但是,不管主觀意愿怎樣,只要是學(xué)校安排的任務(wù),所有的老師都會表示“自愿的”,畢竟,“不自愿”應(yīng)該就是師德有問題的,或者評優(yōu)評先、評職稱不用想了!
學(xué)生不滿:寫完作業(yè)就沒事了,到結(jié)束,真的餓的受不了了!
小學(xué)生其實是在長身體的階段。本來早上6點半到7點之間吃完早飯,到了中午11點半吃午飯,中間間隔了4個小時。
而11點半吃完午飯到晚上吃飯,托管之前是4點半放學(xué),差不多到家5點就可以吃飯了,再不濟,也能吃點點心。畢竟,這個時候孩子都很餓了,跟中午吃飯間隔已經(jīng)有6個小時了。
而托管以后,5點半或者6點才放學(xué),到了家也差不多7點了,再增加這么一個半小時,孩子的胃真的受得了嗎?
那么自愿為原則下,家長應(yīng)不應(yīng)該托管?老師建議:能不托管就不托管!
其實,班上前五名或者前十名的同學(xué)家長一般都是不托管的。不是說他們接送不困難,很多家長也是存在接送困難的,但是可以花時間教孩子怎么坐車回家、或者坐車到自己的工作地點。
這部分同學(xué)在完成作業(yè)上面是完全沒有問題的。因此,家長既沒有作業(yè)輔導(dǎo)煩惱,也沒有沒辦法準(zhǔn)時接送的困擾,這部分學(xué)生是完全沒有必要托管的。
成績中等的同學(xué),如果沒有接送問題,也不建議托管。有的地區(qū)在第一周的時候,托管時間到晚上18:00,這個時候其實已經(jīng)挺晚了。就算孩子寫作業(yè)速度不快,到家寫也應(yīng)該寫完了。
更何況,低年級段還沒有書面作業(yè),高年級段對書面作業(yè)在時間上有嚴格的要求。因此,成績中等,沒有接送困難的家長也不需要托管。
成績比較靠后的同學(xué)需要托管嗎?其實,沒有接送困難,也沒有托管的必要。為什么呢?因為你以為托管是孩子的老師坐班,單獨輔導(dǎo)你孩子寫作業(yè)。其實不是的,坐班的老師可能是副科老師,可能是體育老師,也可能是幾個班的學(xué)生合在一起托管。
即使是孩子自己的主課老師坐班,實際上也不能對孩子進行單獨輔導(dǎo)。作業(yè)是不講的,也不教的,只是給你提供一個孩子等你的地點而已,順便寫一寫作業(yè)。
確實接送困難的家長,挺適合托管的。
如果是接送實在有困難,比如之前的家長都沒辦法接送孩子,老人又不在身邊。這個時候,孩子上下學(xué)都是找朋友或者雇傭阿姨每天進行接送的,這種孩子還是建議托管的。
不過,考慮到托管結(jié)束有一定的時間要求,所以不太建議晚下班的家長參加托管服務(wù)。畢竟就算老師可以等你這么久,你家孩子的肚子也等不住呀!
關(guān)于托管的一些建議!
收費上:畢竟對于家長而言,收費確實也是一個問題。所以,如果能夠調(diào)動社會資源進校協(xié)助學(xué)校托管,對家長而言就少了一份負擔(dān)。反正,按照規(guī)定,托管過程不能上新課,不能講作業(yè),不能改作業(yè)!
伙食上:可以考慮收取一定的餐費,讓托管的孩子早點吃飯,不然長期以來,對身體的影響真的挺大的。畢竟,他們還處在生長階段呀!
……
盡管托管模式存在很多問題,但是都可以慢慢解決,你覺得呢?你認為托管服務(wù)還有哪些不太好的地方呢?
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作者:百家號兮雯有態(tài)度
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